由早年出現的智商（IQ）、到後來在大眾廣泛流傳的情商（EQ）。心理學家致力為人類的智能作出一個大眾的定義，而IQ、EQ等定義明顯不足夠讓我們去了解不同種類型的兒童。甚至有不少學者反對用單一、規範化的數字來定義人類的智能。因為這樣會限制了兒童的發展以及可塑性。這篇文章會簡單介紹多元智能以及當中的語言智能如何幫助兒童的發展。
多元智能是甚麼？
多元智能理論是美國心理學家霍華德・加德納（Howard Gardner）於1983年提出的一種對智力的新理解。傳統上，智力被認為是一種單一的、可測量的普遍能力，然而，加德納提出人類擁有多種智力，每一種智力都與不同的學習能力和技能相關。多元智能理論對教育、心理學和認知神經科學等領域產生了深遠的影響，並受到全球學術界的廣泛關注。
在多元智能理論中，加德納認為人類有八種智能：語言、邏輯數學、空間、音樂、身體動覺、自我、人際和自然觀察。每一種智能都有不同的表現方式、激發方式和開發方式。這種理論承認了人類的多樣性，並強調了多種智能的平等性和互補性，這對於實現全面的教育、培養學生的多樣化智力以及促進個體的全面發展具有重要意義。
以下是八種智能的簡單介紹
1. 語言智能：
指的是對語言的敏感度和掌握能力。包括語言理解、說話、閱讀和寫作等方面的能力。
2. 邏輯-數學智能：
指的是解決數學問題和邏輯推理的能力。它與科學、工程和計算機等領域的成功相關。
3. 空間智能：
指的是空間想像、空間關係和圖像能力。這種智能與繪圖、建築、航空航天、藝術和工程等領域的成功相關。
4. 音樂智能：
指的是音樂感知和創作能力。包括對聲音、節奏、旋律和和聲的敏感度和掌握能力。
5. 身體動覺智能：
指的是身體協調、靈活性和動作控制的能力。與運動、舞蹈、體操等領域的成功相關。
6. 自我意識智能：指的是理解自己的情感、動機和想法的能力。與情商和人際關係的成功相關。
7. 自然觀察智能：指的是對自然環境的敏感度和對自然事物的理解能力。與生物學、生態學、農業、地質學等領域的成功相關。
8. 人際智能：指的是對他人的理解、溝通和協作能力。與領導、教育、顧問、銷售和醫療等領域的成功相關。
這些智能並不是相互獨立的，每個人都有這些智能的不同程度。多元智能理論主張，教育應該根據學生的智能特點，開發不同的教學方法和學習策略，以促進學生的全面發展。
語言智能的子能力 在多元智能理論中，語言智能有一些子能力，其中包括：
1. 聆聽理解：指個人理解口語或聽取語言的能力，這需要對聲音、語調、強調和停頓等細節進行分析和解讀。
2. 說話表達：指個人用口頭語言表達自己的想法和觀點的能力，這需要掌握語音、語法、語意和語用等不同方面的知識。
3. 閱讀理解：指個人理解書面文字的能力，這需要掌握字詞、語法、句式和上下文等不同方面的知識。
4. 書寫表達：指個人用書面語言表達自己的想法和觀點的能力，這需要掌握字詞、語法、句式和標點等不同方面的知識。
這些子能力在不同年齡段的孩子中有所不同。例如，幼兒時期的孩子可能尚未開始讀寫，因此他們的語言智能重點是聆聽和說話表達。在這個階段，孩子需要學習如何聆聽和理解聲音和語言，並逐漸掌握口語表達的能力。隨著年齡的增長，孩子開始學習閱讀和書寫，因此閱讀理解和書寫表達成為語言智能的重點。
智能之間的關聯性
多元智能理論認為，不同的智能之間是相互關聯的，因此，借助其他智能也可以提升語言智能。以下是一些可能的方法： 1. 借助音樂智能：
研究顯示，學習音樂可以增強語言能力，包括聽覺辨識、詞彙記憶和語音辨識等。因此，學習音樂可以提高語言智能。
2. 借助空間智能：
空間智能與語言智能之間有關聯，因為語言是通過空間區分單詞和句子的。因此，提高空間智能，例如透過幾何和拼圖等活動，也有助於提高語言智能。
3. 借助邏輯數學智能：
邏輯數學智能與語言智能之間有密切的關係，因為語言涉及到邏輯和數學的概念，例如語法和詞彙的組成。因此，透過邏輯和數學活動，例如解決謎題和數學問題，也有助於提高語言智能。
4. 借助自然智能：
自然智能與語言智能也有相關性，因為語言是通過描述自然現象和觀察到的事物來表達的。因此，學習自然科學知識，例如動物和植物的分類、地理和天文等，也有助於提高語言智能。
最後⋯
語言智能只是兒童成長裏應該照顧的其中一部份智能。當我們過份集中在其中一部份的智能時就會忽略其他的部份。尤其當兒童的長處並非語言智能時，容易做成孩童的自信心低落。
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